前段時間有天下午接園的時候，班主任老師突然抓住勺子：“你和媽媽説説，剛才幹了什麼，多危險!”被突然訓斥了的勺子開始撇嘴，眼淚越來越多，隨着班主任老師那一句句的“你説啊”，他哇的哭了。生活老師見狀，一把拉過去，口氣還算温和地説：“怎麼哭了?不許哭!”勺子越哭越兇，我顧不上管他，急忙問班主任：“他幹什麼危險的事情了?”原來是勺子這幾天畫畫時總是把椅子翹起來坐，老師屢説不聽，又怕萬一摔着承擔不起責任，便出現開頭一幕。
我一聽，立即表示回家後我會跟他講清楚。扭頭看向生活老師那邊，勺子已經不哭了，擦乾淨了鼻涕，不知和老師説着什麼，表情有些不自然。我正準備帶孩子走，班主任老師又説：“勺子身體協調能力不太好，回了家別總是讓他看書寫字，多活動。那個，拍球也拍得不好，你們回家到底練習了沒?”我連忙點頭：“練習了練習了。”她似乎不太滿意，撇了撇嘴，但最終什麼也沒説。前兩天接園時她就要求我回去盯着孩子練習拍球，撇嘴可能是因為今天上課沒看到練習的成效。見狀，我又趕緊表態會加強練習，隨後帶着勺子匆匆離開了教室。
一出教室，剛剛不哭的勺子又開始掉眼淚，邊哭邊説：“別人會笑話我的，別人會笑話我的。”我安慰他：“怎麼會呢，哭只是一種情緒表達，每個人都會哭。”他不肯聽，搖着腦袋錶示，大家就是會笑話他。我生氣起來，抱着勺子問他：“是不是每次一哭老師就會告訴你別人會笑話你?是不是每次一哭老師都不讓你哭?”他點點頭。我又輕輕地問他：“是因為想媽媽才哭的嗎?”他又點點頭。看着孩子乖巧地點着頭，剛才的怒氣突然消失了，心裏生出一股不被理解的委屈感，為孩子，也為自己。
因為日常的教學工作及整體的影響，連正常的情緒都不讓孩子發泄。這種情況，説解決也好解決，畢竟是大班了，很多事理孩子心裏明白得很，但就是常有那麼一瞬彆扭一下。如果老師提前和家長做好溝通，家長提前給孩子做好心理建設，再碰到心情不好想媽媽的時候，把孩子領到水房或者無人的小角落，來一場五分鐘的“輕發泄”，保證孩子再回教室後的心情美美噠。還有一點也讓我生氣，不愛拍球就不愛拍球吧，大動作發育不好就不好吧，幹嘛一臉憂國憂民。我和勺子爸上學時的體育課向來都是打醬油，只能説兒子果然是親生的，連這樣的基因都具備，但這也不是什麼丟人丟臉的事兒啊。勺子愛看書，隨意看;愛畫畫，管它畫的是啥，畫出來就行。我倒覺得，孩子有個每天心心念念喜歡的事做太難能可貴了!現今中國家長的焦慮，讓興趣班中的教條化形式化的內容將孩子們真正的興趣湮沒於其中，跟着孩子的心，慢慢引導的家長能有幾個。
其實，當時差一點就衝進教室和老師理論一番，是理智，沒讓我幹出傻事，回家小抱怨了一下，豁然開朗。中國的國情和教育體制就是這樣，幹嘛非要別人和我觀念一致想法一樣，再説，若是別人和我叨叨一番他的育兒觀讓我跟着做，我也不樂意。所以，回了家，我把道理都給勺子講清楚了，讓他來選擇，哭與不哭，拍與不拍，他想了想，好像也就這麼回事，並不複雜，和我討論了幾句，這件事就這麼過去了。看到他這麼無所謂，我也就放下了這件事。半個月後的今天，回頭看整件事情，再小不過。感謝我的不焦慮，感謝勺子的無所謂。從那天起，勺子上幼兒園再也沒哭過，球也越拍越好。
